鹿追中学校いじめ防止基本方針

１　いじめの定義

「いじめ」とは、「当該児童生徒が、一定の人間関係のある者から、心理的・物理的な攻撃を受けたことにより、精神的な苦痛を感じているもの」とする。 なお、起こった場所は学校の内外を問わない。個々の⾏為が「いじめ」に当たるか否かの判断は、表⾯的・形式的に⾏うことなく、いじめられた児童生徒の⽴場に⽴って⾏うものとする。【⽂部科学省「児童生徒の問題⾏動等生徒指導上の諸問題に関する調査」より】

２　いじめの具体的な態様

教職員は、日々の生徒とのつながりの中でいじめの未然防止と早期発見に努め、生徒の人権を守らなければならない。また、その⾏為が犯罪⾏為として取り扱われるべきと認められる場合は、いじめられている生徒を守り通すという観点から、毅然とした対応をとることが必要である。

《具体的ないじめの態様と、抵触すると予想される刑罰》

３　いじめ問題に取り組む体制の整備

４　いじめの防止

いじめの未然防止の基本は「全ての生徒が安心・安全に学校生活を送ることができ、規律正しい態度で授業や行事に主体的に参加・活躍できる学校づくりを目指す」ことである。

• わかる授業の追求と教員間の研鑽
  「全ての生徒が授業に参加でき、授業場面で活躍できるような授業」が望まれる。そのような授業の中で生徒は互いを認め合い、尊重する精神を養う。教職員は、そのような授業を目指して、校内研修（授業研）等を通じ、それぞれの授業を絶えず磨く必要がある。また、授業規律の共通理解についても教職員相互間ではかる必要がある。
• 道徳教育の充実
  各学年で年間カリキュラムに基づいた道徳の授業はもとより、短学活や日々の教師と生徒とのかかわりの中からも「正しい道徳的判断」「自己の生き方」を見つめさせる必要がある。
• 行事や総合的な学習・特別活動の充実
  学級や学年を基盤とした集団活動や体験的な活動を通じて、生徒が自ら気づく・学ぶ機会を提供することが大切である。また、そのような活動の中から「協調性」「自他を認める心」の育成を図り、いじめ防止に寄与する。
• 情報の収集
  • 定期的ないじめアンケートの実施（６月、１０月を予定）
  • Ｑ―Ｕの実施による、学級（学年）の集団分析および共有（前期・後期各１回）
  • 日々の生徒観察による見取り
  • 教育相談（６月、１０月と必要に応じて）による情報収集とカウンセリング
  • ※いずれも、全ての教職員が積極的に関わり、情報を共有することが大切である。
• 生徒による取組
  生徒会書記局が中心となり、全校生徒で、いじめを防止する取り組みを行う。※今年度については７月と８月に生徒同士のつながりを強化し、いじめについてみんなで考える全校集会を行い、１０月に鹿追町子ども会議に参加し、さらにいじめ防止の取組を考え、１１月に「いじめ・非行防止標語」の取組を行う予定。

５　いじめの早期発見

• 児童生徒の些細な変化（授業、休み時間、部活動等）に気づくこと
• 気づいた情報を確実に共有（教職員間の連携と信頼）すること
  ※情報は、「いつ」「どこで」「誰が」「誰に」「何を」「なぜ」「どのように（どれくらい）」の各項目について、迅速かつ確実に捉え、共有する。
• 情報に基づき、速やかに行動（チームとしての対応）すること。※情報の共有と対応の流れについては、本校で定める「問題行動・事故発生の指導の流れ」に準ずるものとする。
• 教育相談（6月、10月）による情報収集とカウンセリング
• いじめ防止の研修や情報交流の充実
  • ⇒定例の生徒指導交流会（年1回）および、週末の打合せでの情報交流を有効に活用し、早期発見と共通理解を深める。
  • ⇒研修講座等の校外の研修会に積極的に参加し、情報を交流する。
  • ※その他は基本的に「４　いじめの防止」と基調は同じである。

６　いじめに対する措置（流れ）

• 情報を集める
  いじめであるか疑わしい状況の場合は、いじめ対策委員会を中心にいじめとして対応すべきか否かを判断する。いじめを発見した場合は、その場でその行為を止める。
• 指導・支援体制を組む
  「３、いじめ問題に取り組む体制の整備」に則り、「組織」としての指導・支援体制を組む。
• 必要な指導・支援を行う
  • 被害生徒への働きかけ …被害生徒の信頼できる人（教員、友人、家族、地域の人等）と連携し、「寄り添い、支える体制」を作る。
  • 加害生徒への働きかけ…いじめは、人格を著しく傷つける卑劣な行為であることを理解させ、自分の行為の責任を自覚させるとともに、「外的要因があってもいじめに向かわせない力」を育む。また、そこまでに至った経緯も把握し、心のケアに努める。
  • いじめが起きた集団（もしくは事実を認識していた生徒）への働きかけ…見ていた周りの生徒についても「自分の問題としてとらえる」と共に、いじめをとめることはできなくても「誰かに知らせる勇気を持つ」など、自ら解決に寄与しようとする力を育成する。
  • 保護者との連携…早急に関係生徒の家庭訪問等を行い、事実関係を伝えるとともに、今後の学校との連携方法について話し合う。場合によっては保護者会を開いて、全体説明を行う。
• 継続した見取りと指導を行う
  一通りの指導後も、当該生徒を中心にその学級（学年）集団を含め、必要に応じた見取りと指導を行う必要がある。必要に応じて、保護者とも連携を続ける。
• 報道機関への対応
  窓口を校長に一本化し、公開できる情報を整理し、誠意ある公平な対応を心掛ける。その際、教育委員会とも連携して対応にあたる。
• 留意事項
  • 迅速かつ、誠意のある対応を常に心がける。
  • 以下の二点をもち、いじめの判断基準とする。
    • いじめにかかわる行為が止んでいること。
    • 被害生徒が心身の苦痛を感じていないこと。（道の「いじめ防止基本方針」の基準にのっとる）
  • 特に配慮が必要な生徒については、特性を踏まえた適切な支援を心掛ける。
  • 重大事案の対応については、道が示したフローチャートに従い、教育委員会の指示によって動くものとする。また、このような場合は警察や児童相談所などの外部機関との連携も想定する。

７　ネットいじめへの対応

ネットいじめとは「文字や画像を用い、特定の生徒の誹謗中傷を不特定多数の者や掲示板等に送信する行為や特定の生徒になりすまし社会的信用を貶める行為」である。また、「掲示板等に特定生徒の個人情報を掲載する行為」も指し、いずれの場合も犯罪行為である。

• ネットいじめの予防
  • 保護者への啓発活動（学校からのたよりや参観日等を利用して）
    例… フィルタリング、保護者の見守り 等
  • 情報教育活動の充実
    例…情報モラル教育の充実、ネット犯罪等の学習会の実施
• ネットいじめへの対応
  • ネットいじめの把握
    「被害者からの訴え」、「閲覧者からの情報」、「ネットパトロール」等により状況を把握する。
  • 不適切な書き込みへの対応
    不適切な書込情報・状況の確認⇒該当生徒（家庭）に連絡し指導（助言）、削除を指導する。（状況に応じて）管理者への連絡と削除依頼。
  • いじめへの対応　⇒（状況により）警察等外部機関への相談、連携

※年間の取組に関しては、R―ＰＤCＡサイクルによる短期スパンで絶えず検証・改善を図る。